PLANIFICACIÓN DE LA CÁTEDRA PDA

 

Los contenidos de esta materia están orientados a completar la formación profesional de la especialidad otorgando al estudiante de los cursos de Itinerario Formativo los conocimientos básicos, necesarios para cumplir satisfactoriamente con sus tareas de ejecutor o director de tareas especificas de la orientación a partir del egreso.

 

Además le permitirá integrar y profundizar conceptos nuevos, que le facilitarán el cursado de otras materias de mayor complejidad y le marcara una metodología innovadora de aprendizaje que aplica el docente en sus cátedras, donde el principal actor es el estudiante y como este se enfrenta a los nuevos conocimientos a partir de una mirada critica y auto critica para favorecer los aprendizajes significativos y adquirir la competencias que serán utilizadas en la formación técnico profesional que pueda proseguir el estudiante una vez finalizado el periodo escolar de nivel secundario.

 

Por ultimo cabe recalcar que hoy un profesional del área informática tiene que tener los conocimiento y habilidades para poder participar de un proyecto en el cual la programación y el trabajo en equipo son parte fundamental del proyecto.

Desde la enseñanza, los propósitos son:

• Abordar la observación y análisis como punto de partida de una problemática determinada complejizando el proceso, experimentando y trabajando las variables llevando a la reconstrucción de saberes sobre la base de marcos referenciales y trabajando la interdisciplinariedad con otras asignaturas y/o prácticas docentes.

• Generar conflictos cognitivos como desafío educativo centrándose en el “cómo” atraviesa, a nivel profesional, el impacto de la problemática puesta en juego, y a partir de allí, construir – reparar – reconstruir a través del conflicto, poniendo en juego la creatividad y la diversidad de saberes previos para la reconstrucción de los saberes nuevos.

• Aprender una metodología de aprendizaje moderna y actualizada donde se prioriza la autoevaluación, la autocrítica y la puesta en común con el grupo de aprendizaje. El rol docente es fundamental en la guia durante el proceso anteriormente descripto.

El módulo relaciona diversas competencias del área profesional, organizándose los aprendizajes en torno a un problema central que de unidad a los contenidos y actividades y permita un enfoque pluridisciplinario en el desarrollo de las siguientes subáreas de competencias:

  

• Instruir al usuario para eliminar causas de problemas operativos.

• Sistematizar la operatoria de usuarios.

• Asesorar en problemas que están fuera del ámbito de la operatoria habitual o que exceden a los conocimientos del usuario.

• Reorganizar física y lógicamente los datos del usuario.

• Planificar la instalación, compatibilización y vinculación a realizar con los com­ponentes entre sí, con el sistema, con el entorno máquina y con el ambiente de red.

• Instalar componentes de programas y sistemas hechos a medida o de difusión limitada.

• Compatibilizar funcionamiento y establecer vínculos entre componentes de equipos de computación y redes, programas y sistemas

• Reinstalar componentes de  programas y sistemas.

• Compatibilizar y vincular componentes de equipos y redes, programas y sistemas.

• Configurar componentes de equipos y redes, programas y sistemas.

• Programar y efectuar mantenimiento preventivo de componentes de equipos y redes, programas y sistemas.

• Analizar requerimientos planteados por el usuario respecto a problemas que involucren sistemas de información.

• Optimizar comportamiento de aplicaciones y sistemas, incluyendo operación en redes.

• Realizar adaptaciones de programas para dar solución al problema especificado.

• Definir componentes de equipos de computación y redes, programas y sistemas necesarios para la nueva operatoria requerida por el usuario.

• Programar los componentes de la solución.

• Implementar la solución en el entorno operativo del usuario.

• Apoyar técnicamente a la venta o compra de productos o servicios informáticos.

• Planificar el tiempo de desarrollo de las actividades.

• Administrar las actividades que realiza.

• Anticipar problemas derivados de los cambios de tecnología.

• Anticipar necesidades de los clientes.

 

El módulo planteado se organiza curricularmente a partir de las siguientes pautas derivadas de las actividades y criterios de realización:

 

· Justificar y delimitar el alcance del proyecto y su factibilidad.

· Evaluar y adecuar el proyecto en función del presupuesto y de los recursos.

· Planificar el proyecto delimitando etapas y tiempos.

· Reconocer los pasos a realizar a través de análisis y el diseño,

· Elaborar la solución del proyecto atento a lo planificado.

· Supervisar el estado y el seguimiento del proyecto

· Interpretar y elaborar información técnica (planos, diagramas, etc.).

· Elaborar herramientas de información técnica (Esquemas, diagramas, gráficas, etc.).

· Documentar el proyecto a través de manuales del sistema, operativo, de procedimientos, de usuario, entre otros.

· Probar y optimizar la solución.

 

Transmitir y demostrar la funcionalidad del producto.

•  Construir análisis y fundamento del proyecto, factibilidad y alcances.

• Planificar las etapas de realización, prioridades y tiempos para su desarrollo

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·  Decidir la selección del equipamiento y el software  de aplicación a utilizar para alcanzar los objetivos establecidos.

·  Adecuar el proyecto en función de las disponibilidades y los recursos con los que se cuenta.

·  Realizar operaciones a nivel de prueba piloto verificando el estado y condiciones de funcionamiento de cada uno de los componentes del proyecto, de los equipos y software involucrados.

·  Interpretar, analizar y ejecutar las  representaciones gráficas de equipos e  instalaciones y sus partes componentes, estructura y organización.

· Representar los elementos constitutivos de diagramas  de flujo, cursogramas, entre otros, de procesos, manualmente o con el apoyo de programas de computación específicos.

1. Preparación del contexto y ambiente de trabajo

2. Exploración de marcos referenciales, desarrollando una interacción continua entre lo teórico y lo práctico, creando situaciones de seguimiento y evaluación en clases áulicas y talleres/gabinetes con el cruce de situaciones reales.

3. Información de objetivos, expectativas, ajustes.

4. Guías de razonamiento y de lectura en las problemáticas dadas.

5. Presentación de casos, resolución de problemas y recapitulaciones.

6. Presentación de las TIC como metodología y medio pedagógico actualizado al siglo XXI.

7. Diálogo, creando un ambiente abierto al disenso, al debate y la elaboración de conclusiones, con devolución de evaluaciones en vistas al examen final.

8. Utilización de paginas Web educativas diseñadas por el docente con el fin puramente didáctico pedagógico.